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Portfólio da disciplina AVALIAÇÃO E LINGUÍSTICA APLICADA

Docente: Maria Inês Felice
Discente: Ana Maria Menezes

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Dedico este último diário à reflexão sobre o caminho percorrido este semestre com o constante apoio de nossa querida professora, Maria Inês.

Ao início do semestre, tinha muita curiosidade em conhecer novas formas de avaliação que auxiliassem o processo de aprendizado de maneira mais humana e eficaz. Tendo trabalhado em escolas de idiomas há mais de 20 anos, tinha minha visão limitada por instrumentos avaliativos tradicionais muitos vezes criados por outras pessoas que pouco conhecem meus alunos.

Fiquei encantada com a organização dos tópicos e as sequências das aulas planejadas pela professora Maria Inês. Claramente, podia-se observar o cuidado em guiar-nos pelo caminho de novas descobertas e reconstruções de nossas próprias crenças.

O caminho não foi fácil. Desconstruir nosso próprio trabalho, rever nossas crenças e prática incomoda muito, é uma REVOLUÇÃO.

Me senti privilegiada por poder fazer esta disciplina ao mesmo tempo em que estou em sala de aula e perceber pouco a pouco as discussões em sala e as leitura irem permeando minha prática e minhas tentativas de mudança.

Como professora, imagino que Maria Inês deve estar feliz em ver seus alunos/professores tentando cada um em seu espaço de trabalho buscar mudanças e influenciar outros professores a rever o processo de avaliação que deveria ser central na prática docente (ensinar – avaliar – aprender).

Um dos momentos que sempre me incomodou foi o de avaliar a oralidade de meus alunos. Percebia muito nervosismo e a artificialidade do momento prejudicando o principal fator a ser observado, a comunicação.

Tentei, então, mobilizar tudo que estou aprendendo para imaginar outras possibilidades para a avaliação oral. Como avaliar meus alunos de maneira mais natural? Lembrei-me então de um artigo lido há muitos anos sobre atividades em carrossel, onde a sala é dividida em diferentes estações de atividades. Os alunos são divididos em grupos, sentam em diferentes estações e depois de alguns minutos mudam de estação, passando também a desenvolver uma atividade diferente.

Ao invés de ter 10 minutos apenas para observar uma dupla de alunos, dedicaria 40 minutos de uma aula para diferentes atividades de oralidade, durante as quais, poderia caminhar livremente pela sala observando a performance dos alunos.

Para auxiliar-me nesta avaliação precisava de uma grade e critérios claros tanto para mim, quanto para os alunos. Procurei também aproveitar o que considerava bom na avaliação da escola, como algumas atividades e a grade para utilizar durante a aula avaliativa.

Conversei com a coordenadora da unidade onde trabalho, expliquei minhas intenções e recebi autorização para experimentar avaliar meus alunos diferentemente. Expliquei os critérios para meus alunos uma aula antes, falei que faríamos uma avaliação diferente da que eles estavam acostumados e que ficassem tranquilos pois apenas faríamos o que normalmente trabalhávamos em sala de aula, atividades comunicativas.

Como um dos objetivos da escola é preparar os alunos para os exames de Cambridge, duas das atividades do carrossel seriam seguindo o padrão do exame internacional, as outras duas atividades eram mais abertas. Utilizei o site YOUTUBE ALARM para a cada 8 minutos tocar uma música e indicar que os alunos deveriam passar para a próxima estação e à próxima atividade.

Fiquei agradavelmente surpresa com o envolvimento dos alunos com as atividades e em perceber que até mesmo os alunos mais calados e tímidos estavam falando muito. Tentei durante os 40 minutos, caminhar suavemente entre os grupos, sorrir bastante e mostrar a todos que estava muito satisfeita com a performance de todos.

Ao final dos 40 minutos, os alunos estavam todos alegres e visivelmente tranquilos. Escutei comentários como “Já acabou?” “ Nossa, foi bom!” Perguntei a eles como se sentiram e me disseram que ficaram muito tranquilos e acharam que praticaram muito inglês. Eu, a meu turno, estava mais que contente com o que havia observado. Expliquei que daria o “feedback” para a turma na próxima aula.

Na semana seguinte, tive a felicidade de apresentar minha experiência a meus colegas e com base em suas sugestões, incluir a auto-avaliação e a co-avaliação à aula avaliativa de oralidade.

Abaixo, acrescento os links da avaliação tradicional como era anteriormente e a nova proposta acompanhada das grades de avaliação.
Agradeço sinceramente aos colegas e à nossa professora, Maria Inês, pela oportunidade de aprendizado e reflexão.

AVALIAÇÃO TRADICIONAL
https://docs.google.com/open?id=0Bzu68Gr4amCuTXB1OUZyRS0yQWM
NOVA PROPOSTA DE AVALIAÇÃO ORAL
https://docs.google.com/open?id=0Bzu68Gr4amCuOFRkSWNCVHpGbjQ
GRADE DE AVALIAÇÃO (professor)
https://docs.google.com/open?id=0Bzu68Gr4amCudmxzZWptT3FrVG8
GRADE AUTO-AVALIAÇÃO E CO-AVALIAÇÃO
https://docs.google.com/open?id=0Bzu68Gr4amCuWkxoS3I0SXdoYzA
TABELA EVALUATION X ASSESSMENT

http://duke.edu/arc/documents/The%20difference%20between%20assessment%20and%20evaluation.pdf


VÍDEO DA ATIVIDADE
https://docs.google.com/open?id=0Bzu68Gr4amCuQm80eEs0QjJ0Q3M





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Aula 1 - 09/08/12
Aula 2 - 16/08/12
Aula 3 - 23/08/12
Aula 4 - 30/08/12
Aula 5 - 06/08/12
Aula 6 - 20/09/12
Aula 7 - 27/09/12
Aula 8 - 04/10/12
Aula 9 - 18/10/12
Aula 10 - 25/10/12
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Aula 1 - 09/08/12
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Planejamento do curso e Bibliografia


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Anotações texto "Transdisciplinaridade na LA no Brasil "de Celani (Aula 2)Entrevista com Charles Hadji (Revista Nova Escola)Livro Hadji - "Avaliação, regras do jogo"

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Educação e Mudança - de Paulo Freire
Avaliação Desmistificada - Hadji

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"Avaliação da Aprendizagem" ( Luckesi ) - anotações
Anotações capítulo 4 (Monica Thurler - "As competências para ensinar no século XXI"

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